30 червня 2016

Катательный рефлекс: в чем разница между списыванием в Украине и Европе

Недавно украинский преподаватель Глеб Буряк написал для нас о том, что он думает о студентах, которые списывают. После этого студент Свободного университета Берлина Богдан Мифтахов постарался разобраться в причинах, следствиях и вообще судьбе списывания. А также узнал, что европейцы тоже «катают», но немного из других соображений.

 

 

 

Каждый хоть раз в жизни списывал. Кто-то это делал пару раз в школе, кто-то на трудных экзаменах в университете, а кто-то делает это постоянно, даже сейчас нарезая/качая шпаргалки на смартфон (в лучшем случае). Списывать плохо, это правда. Но ещё хуже – всех собак вешать на лень студента и нежелание учиться.

 

В школе или университете нам много раз повторяли, что за границей не списывают, мол, берите с них пример! Во многом это так. Не могу ручаться, что там вовсе не катают, но общая тенденция такова.

 

Возникает закономерный вопрос: мы что, хуже? Может играет роль воспитание или вот те пресловутые «европейские ценности»? Нет. Как оказалось, мы не хуже, и они там не лучше, все дело в подходе к образованию. Начнем с нас.

 

Возможно, это прозвучит странно, но отечественный студент списывает во многом из-за страха, а не из-за незнания предмета. Проще говоря, наша оценка слишком много значит. Вы только представьте: со школы вас убеждают, что если вы будете получать плохие баллы, то не поступите в университет. В университете, не сдав пару экзаменов или зачетов в срок, можно вылететь, ну или как минимум лишиться стипендии.

 

Для многих остается один выход: катать здесь и сейчас, даже просто на всякий случай, чтобы не потерять все нажитое непосильным трудом. Постепенно этот страх входит в привычку, которая формирует неуверенность.

 

После прочтения предыдущего абзаца, снобы подумали: «Да лучше бы они списывать боялись, а не оценки!». Подкрепляя эту мысль страшилками из интернета о том, что в той же Германии, Великобритании или США чуть ли не выгоняют из университета за шпаргалки.

 

Вот тут и настало время перейти к «немецко-европейскому» концепту списывания. Не зря я назвал истории о сжигании на кострах за шпаргалки «страшилками». Пообщавшись с однокурсниками из Freie Universität Berlin – Свободного университета Берлина, я узнал не только то, что немцы тоже катают, но и с другой стороны посмотрел на этот феномен.

 

Замечу, что почти все респонденты имеют что-то общее с Восточной Европой: у кого-то оттуда корни, кто-то даже учился здесь некоторое время, а кто-то просто увлекается этим регионом. Ну и да, что также важно, они – студенты гуманитарных направлений. Вопросы всем были заданы достаточно простые: «Чем руководствуется человек при списывании и в чем различие между Германией и странами Восточной Европы?»

 

Деннис, East European Studies

 

«Я считаю, что в Украине, как и в других постсоветских странах, это связано с воспитанием. Родители и общество порождают давление. В Германии тоже иногда списывают, но здесь, как мне кажется, страх перед провалом намного меньше. В Германии важны другие вещи, такие как личность и собственная точка зрения. Иногда даже более важную роль играет тот факт, сколько человек прилагает усилий в отношении чего-либо, чем какие у него оценки. Тем более, что часто оценки рассматривают как достаточно субъективные характеристики, ведь они несут мало информации».

 

Феликс, East European Studies

 

«Списывание, как мне кажется, всегда зависит от двух вещей: от учебного материала и системы образования. Оба фактора тесно связаны друг с другом. Приведу конкретный пример: урок литературы на тему “Евгений Онегин” в школе в Санкт-Петербурге. В то время как, здесь, в Германии, на уроках мы анализировали и разбирали тексты, метафоры, стопы и тропы, в России мы обсуждали такие бесполезные вещи, как цвет вечернего платья Татьяны. Проще говоря, в Германии меня учили думать, а в России я познакомился с новым видом учебы – коллекционированием знаний.

 

В обоих случаях я вижу разные причины для списывания. В случае российской школы – очень скучно зубрить часто во многом бесполезную информацию, поэтому есть смысл просто “катать”, не думая. А в Германии, к примеру, это совсем по-другому. Представим, что ты готовишься дома к эссе, читаешь литературу, создаешь авторский текст и берешь его на экзамен – ведь это тоже шпаргалка, но цена у нее совершенно другая».

 

Зура, European Studies

 

«В списывании важную роль играет культурные различия, сюда я отношу также воспитание. В постсоветских странах ученики/студенты больше обращают внимание на то, какую оценку они получили, а не на то, что выучили. Главная причина списывания – это отсутствие понимания результата. С другой стороны, нужно обращать внимание на предметы, по которым списывают. Например, в ситуации с математикой, химией или физикой списывание можно объяснить сложностью материала».

 

Даниэль, East European Studies

 

«Я не думаю, что немцы реже списывают. Здесь все зависит от человека и дисциплины. У нас в школе, например, почти весь класс сдавал экзамены со шпаргалками – особенно по таким предметам, как математика, физика, биология, химия. И все руководствуясь простой логикой: какой смысл учить формулы наизусть, если и так понятно, что после экзамена сразу же все забудешь.

 

Другое дело, что в таких дисциплинах, как политика или история от шпаргалок часто нет толку. Важны не факты, а связи, отношения между теми или иными событиями. Преподаватели хотят узнать от студента, почему что-то произошло, а не как это произошло. Очень важно знать контекст. То есть, повторюсь, в шпаргалках здесь мало смысла.

 

Это может прозвучать странно, но мы используем шпаргалки как способ учёбы.

 

Часто они являются составной частью подготовки к экзамену. Ты пишешь шпаргалки, запоминаешь материал, а если надо, прибегаешь к ним во время экзамена».

 

Из всех ответов можно сделать вывод: в современном мире, конечно же, с поправкой на сферу науки, все реже нужно запоминать никому не нужные массивы данных и заучивать на экзамен по 100 вопросов из методички. Как бы страшно для некоторых это ни звучало, но большую часть информации действительно быстрее можно посмотреть в Google, а время, потраченное на зубрежку, лучше посвятить анализу и осознанию тех или иных процессов. Если на то пошло, то на этом построено онлайн образование. Зачастую, сдавая тест, можно спокойно пользоваться интернетом, ведь ты уже в нем, у себя на диване и никто за тобой не следит. Но, во-первых, задания все-таки построены так, чтобы человек думал, а не искал банальные определения, а во-вторых, иногда лучше даже перепроверить себя и уж точно запомнить материал, чем просто выбрать неправильный ответ.

 

И другой аспект – давление на студента. Если убрать из жизни ученика хоть половину того стресса, с которым он сталкивается, глядишь, он не только списывать меньше станет, а может даже осознает, что учиться пришел для себя, а не для циферок в зачетке. То есть логика проста: давайте студенту немного свободы, тогда вероятность того, что на выходе он ответит более высоким качеством знаний, возрастет.

 

Но на данном этапе системы образования студенту/школьнику стоит научиться все-таки не списывать, а преподавателю – давать такие задания, что и списать не особо-то и выйдет, ведь знания зачастую намного полезней той оценки, которую можно получить. Вряд ли вы вспомните свои баллы по географии за 8-й класс в 3-й четверти, но блеснуть шуточкой перед девушкой о том, что к ней не подойти, как к Саргассовому морю, – это чего-то, да и стоит. Заодно можно проверить, списывала ли она.


comments powered by Disqus